全国科普月丨一方景象形象坐 满园桃李喷鼻

　　从校园景象形象坐的一方不雅测场，到景象形象讲堂的三尺，景象形象教育特色学校把“风云幻化”带进校园，把景象形象防灾减灾学问融入日常讲授。自2021年中国景象形象学会开展景象形象教育特色学校培育工做以来，全国175所中小学依托校园景象形象不雅测、特色课程扶植、实践、研学勾当等载体，让科学普及的种子正在少年儿童心中生根抽芽。这份的背后，离不开泛博教师取校园景象形象科技员的默默苦守——他们带着学生不雅云测雨、记实数据、探究气候背后的科学奥妙，科技、人才”的协同之力，正在一方小小的景象形象坐里开花成果。本期筹谋，聚焦一批景象形象教育特色学校的实践案例，讲述景象形象育人的新鲜故事，以此向辛勤耕作的景象形象教育工做者致以最诚挚的。午后的景象形象公园里，孩子们正在风速跑道上取风竞走，围着模仿器喝彩……这是上海市闵行区七宝镇明强小学校园里寻常的画面，也是学校景象形象特色教育最活泼的注脚。故事始于一场台风。2021年台风“烟花”过境，校园一棵百年雪松被连根拔起，学校没有简单清理，而是将其围护成“风空间”，让孩子们触摸倒伏的树干、感触感染天然之威，这一做法被结合国教育、科学及文化组织推介为特色案例。一棵树的倒下让教育者确信：天然事务能够成为教育资本，校园空间本身就是新鲜的教材。从“风空间”出发，全国首座校园景象形象公园逐渐成型——人体日晷、风云景象形象卫星模子、云雾制制机、寒暑亭接踵落成，校园一角变成式尝试室。学校“实、联、用”三准绳：安拆实正在可测、相互呼应成系统、全数接入日常课程。下课铃一响，孩子们涌向的不再是操场，而是景象形象公园。空间是骨架，课程是血脉。学校建立“景象形象趣玩家—景象形象乐学家—景象形象糊口摸索家—景象形象糊口创享家—景象形象创研家”五阶课程，让孩子从体验景象形象创研景象形象。五年级学生带着“天气变化对校园动物花期影响”的课题，正在持久察看取实正在数据中寻找谜底——科学就如许从讲义概念变成思维体例。景象形象特色教育不是起点，而是抓手。它撬动的，是学生们认识世界、提出问题、寻找的科学。将来，学校但愿更多孩子能从这座景象形象公园出发，更广宽的人生。（姚凤 蔡亚男）正在浙江省乐清中学，一座“景象形象研学园”已默默陪同师生二十载。从最后简单的不雅测记实，到现在融合多学科的育人平台，景象形象特色教育已成为这所学校的一张闪亮手刺。激发乐趣，让课余时间“活”起来。面临高中生繁沉的学业压力，若何将景象形象科普融入课余时间曾是一道难题。学校的做法是：将景象形象实践取高考考点慎密连系，安插台风灾祸、春季寒潮、暑期高温防暑等团队课题。当学生发觉不雅测数据能间接解答试卷上关于锋面、寒潮等问题时，本年1月浙江高考地舆卷中，气候天气考点分值高达48分，乐清中学学生正在此模块表示优异，印证了“做中学”对理论进修的深度推进。协同聚力，一方场地长成丛林。学校建立“政—校—社—企”协同育人配合体，取景象形象部分共建示范校园景象形象坐，引入智能不雅测设备。2025年9月首个全国科普月期间，乐清市景象形象局、教育局、科学手艺协会正在乐清中合开展景象形象科普勾当。勾当中，教育局为学生的家庭尝试室颁，激发超预期的社会反应。实情实景，正在多学科探究中相互成绩。景象形象教育的价值正在于跨学科协同实践。学生们从糊口出发，拔取小暗语深切探究，《吃了端午粽棉衣慢慢送》《分歧地膜对太阳辐射的影响》等课题，融合了生物、物理等多学科学问。近十年来，该校学生获温州市地舆小课题项超百项，超300人获。年轻教师正在指点中传承立异，学生课余探究景象形象现象的时间也变多了。二十年风雨不雅测，二十载潜心育人。景象形象特色教育走出校门、协同各方，让学生正在实正在的科学实践中成长——这条，乐清中学还会继续走下去。（周建锋）正在四川省成都会金建小学，童辛景象形象坐的学生值守从未间断。一届学生结业，另一届学生接过不雅测记实本，这项工做曾经了十九年。故事始于2005年的一堂劳动课。学校倡议“绿色银行”环保勾当，组织学生收集可收受接管垃圾，将变卖所得用于班级种植园扶植。正在劳做中，孩子们不由得发问：为什么有些动物无法正在当地成功发展？恰是这份猎奇心，催生了童辛景象形象坐的落地。从晚期简略单纯不雅测设备，到2010年建成从动景象形象坐处理假期不雅测断档问题，再到2013年正在四川省景象形象局、省景象形象学会支撑下搭建尺度化人工景象形象坐，学校逐渐摸索出一套学生自治的“传帮带”模式：三至四年级担任每日三次景象形象不雅测取校园播报，五年级开展数据审核校准，六年级统筹备理、承担对外科普。整套工做均由学生从导，教师担任指导取保障，吸引了省表里多所中小学、教育研究机构及高校师生前来不雅摩交换。做为四川省景象形象学会校园景象形象工做的参取单元，学校积极投身全省校园景象形象科普共建，分享运营取勾当组织经验。依托世界景象形象日等节点，学校组织学生加入全省线上科普答题等勾当，并打算组织教师走进景象形象科普场馆开展研学不雅摩，进一步阐扬示范辐射感化。正在这条漫长的科普上，最宝贵的收成来自孩子们。曾有一名步履未便的学生，满怀对科学的热切，每周由家长护送到校，只为加入景象形象科普课。这份神驰，也不竭果断着教员们苦守校园科普的初心。（范明）9月4日，2026年“景象形象开学第一课”正在江苏省南京市第二十九中学举行。中国科学院院士、中国景象形象学会理事长、南京大学校长谈哲敏以《台风的“迷踪步”取“变身术”》为题，为现场师生及全国中小学生带来一堂景象形象科普课。讲堂上，谈哲敏环绕台风径为何会发生变化、强度为何会加强或削弱等问题，连系本年多个台风过程和实正在案例，台风挪动及强度变化背后的科学机理。他用通俗易懂的言语回应同窗们提问，指导大师从气候现象中发觉问题、思虑问题，认识台风灾祸及其防御要点。谈哲敏暗示，面临台风等灾祸性气候，要关心景象形象部分发布的预告预警消息，加强风险防备认识，控制科学避险学问。他但愿同窗们连结对天然的猎奇心和求知欲，自动察看身边的气候变化，崇尚科学、勤于思虑，正在摸索中提拔科学素养。本次勾当由中国景象形象学会、江苏省科学手艺协会从办，江苏省景象形象学会承办。勾当通过多家新平台同步曲播，全国1000余所中小学校、10万余名正在线旁不雅。“景象形象开学第一课”已持续举办五年。中国景象形象学会将持续推进校园景象形象科普勾当，取各地中小学校加强联动，鞭策景象形象科普进校园、进讲堂，指导青少年领会景象形象、关心景象形象，正在心中播下科学摸索的种子。（钟鑫）天气变化离学生有多远？正在交通大学从属中学第二分校，谜底就正在每天的不雅测数据里，正在模仿天气构和的辩说席上，正在每一位孩子望向天空的眼神里。做为深耕生态文明教育的摸索者，交通大学从属中学第二分校一直科学教育不克不及只逗留正在讲义上。为此，学校依托校园景象形象不雅测实践、模仿天气构和两大特色载体，打制《天气变化取人类社会》区级特色课程，建立“实操不雅测+思辨探究+科创赋能”的育人模式，让天气变化教育具象化、实践化、高阶化。故事要从2022年秋天说起。那年9月，尺度化校园景象形象坐正在该校落成，“试看风云”景象形象同步成立。从那时起，景象形象坐成为讲堂的延长——学生们持续开展日常不雅测、记实、阐发等实操勾当，正在日复一日的实践中夯实科学根本，同时，学校还把讲堂搬出校园，组织学生走进官地村做实地调研，操纵AR、VR等手艺沉浸式体验景象形象场景，开展天文研学勾当……每年都有百余论理学生深度参取，学生的脱手能力和探究认识正在实正在场景中天然“发展”。学校还将模仿结合国天气构和打制为特色品牌勾当，率领学生对标全球天气管理前沿。2024年至2026年，学校持续三年组织学生参取全国校园景象形象科学展评模仿结合国天气构和赛事，取全国各地的高中生同台，获得全国集体二等。做为一所具有九十余年办学汗青的国度根本教育分析科学高中扶植试点项目学校、江苏省首批高质量科技特色高中，南京田家炳高级中学于2017年建成尺度化省级示范校园从动景象形象坐，成为江苏省科育示范校园景象形象坐，又于2021年成为全国景象形象科育、南京市城市景象形象课程。这一切成效的背后，是学校普遍开展景象形象特色科技教育，逐渐建立起硬件支持、课程融合、勾当、多方师资协同的“四位一体”育人径。硬件是根本。全天候的多要素从动景象形象坐成为校内户外尝试室，为学生开展实测探究供给了不变平台。正在此支持下，学校搭建“普及—乐趣—特长”课程系统，开设《景象形象探测手艺》等课程。取此同时，学校常态化开展世界景象形象日、景象形象开学第一课等勾当，邀请国表里专家环绕厄尔尼诺、碳中和、青年天气义务等从题开设。学校还打通初高中到高校的融通培育通道，2020年学校成为南京消息工程大学优良生源，自2021年起，两边共建“城市景象形象”高校高中学术，由南京消息工程大学相关专家传授每周讲课，支撑学生立脚实测数据开展小课题研究，培育近百名。从 “听景象形象” 到 “做景象形象”，学生的改变恰是学校景象形象育人成效的活泼注脚。现在，学校正逐渐将相关经验为可复制、可推广的中学景象形象科普范式。（沈涛）若何让科学教育跳出讲义、切近糊口，实正孩子的探究热情？广西壮族自治区柳州市文韬小学将保守节气聪慧取现代科学探究深度融合，指导学生正在察看风云四时、探索天然节律中，传承文化根脉、涵养科学。景象形象切近糊口、贯通古今，是保守文化取现代科学相融共生的优良教育载体。文韬小学糊口化科学教育，摒弃机械学问，不逃求术语回忆，沉正在指导学生察看六合、探究纪律、天然。讲堂表里，学校将节气文化融入科学讲授，让学生既能“白露为霜”的诗意古韵，读懂前人天时的聪慧，也能读懂景象形象预警、天气变化背后的科学道理。为让景象形象特色教育走深走实，学校持续深化跨单元协同——取市景象形象部分共建育人平台，结合打制《壮乡气候探奇》校本课程，将专业景象形象学问为趣味尝试、科普情景剧和特色山歌。同时，建成“一室一坐一园一廊”四大育人场域，奉行学生轮值不雅测、凹凸年级结对帮扶机制，实现处处皆讲堂、不时可探究。此外，学校还不竭激活学生从体活力，组建“景象形象少年团”，激励学生从学问领受者改变为科普者；自编自演“‘龙舟水’避险记”等科普剧，常态化开展景象形象科普嘉韶华等勾当，让学生们正在沉浸式体验中科学思维、提拔分析素养。将来，学校教师团队将持续深耕节气景象形象特色教育，陪同孩子仰望星空、记实风雨，让保守聪慧浸湿童心，让科学胡想朝阳发展。（陈意曼）正在新疆维吾尔自治区乌鲁木齐第三十五小学，变化无穷的本地气候是最活泼的教材。大风、寒潮、暴雪，这些当地孩子熟悉的气候，现在走进讲堂，成为科学发蒙、平安教育和生态教育的新鲜教材。立脚新疆地区天气特点，学校走出一条“课程建基、实践赋能、多方协同”的景象形象育人径。三阶课程，让景象形象学问融入日常讲授。学校建立跨学科课程系统，实现全学段笼盖：低年级依托国度课程开展景象形象常识发蒙；中高年级连系教材学象道理；课后办事时段开设景象形象校本课程。景象形象学问同时渗入到语文、美术、取等学科，通过谚语赏析、数据统计画图、从题绘画等形式，景象形象科普不再局限于单一勾当。双场景实践，把书本学问为探究能力。校内依托“景象形象角”组建“小小景象形象不雅测员”，学生记实景象形象日记，环绕当地天气开展小课题探究，常态化开展景象形象科普文化周、学问竞赛、模仿播报等勾当。校外深化局校共建，邀请景象形象专家入校，组织学生赴景象形象研学，配套研学使命单，构成“不雅测—梳理—展现”完整实践闭环。“景象形象+”育人彰显边陲教育特色。学校将景象形象科普取平安教育连系，普及极端气候避险学问，组织应急练习训练；连系当地生态现状开展教育，指导学生天气变化对绿洲、水资本的影响；树立绿色低碳，正在科普实践中厚植热爱家乡、守护边陲的家国情怀。学校将继续深化取景象形象部分协同，开辟并完美分学段校本课程资本，鞭策硬件设备升级，持续丰硕“景象形象+德育、平安、生态”融合径，让景象形象科普实正赋能学生科学素养全面成长。（王文刚）从办：中国景象形象局办公室承办：中国景象形象局景象形象宣传取科普核心（中国景象形象）协办：国度景象形象消息核心。